DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
LA COMPETENCIA
Se define
como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a
fin de lograr un propósito específico, actuando con pertinencia y con sentido
ético, Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características
personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su
interacción con otros.
LAS
CAPACIDADES
Son recursos
para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada, De la misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la
repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos, Ser
competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es
usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.
RELACIÓN:
Para el desarrollo de una
competencia es necesario que es estudiante combine un conjunto de capacidades
adquiridas para el logro de un objetivo (resolver un problema con diferentes
estrategias).
EJEMPLO: Varias capacidades forman una competencia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son
descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a
la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada.
Estas
descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica
Los
estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el
estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo,
respecto de una determinada competencia.
Los
estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula
como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o
censales).
DESEMPEÑOS
Son
descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o contextos. Los desempeños se
presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados
(en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los
docentes en la planificación y evaluación.
RELACIÓN: Para el desarrollo de los estándares de
aprendizaje, es necesario que el estudiante logre desempeñarse cada vez mejor en
el nivel, grado o modalidad donde se encuentra (evidenciando su progreso a lo
largo de la Educación Básica).
Fotografías
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Niños en su desarrollo de competencias de su aprendizaje. |
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Estudiantes conviviendo y participando democráticamente con sus compañeros. |
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Alumnos mostrando sus inspiraciones en sus trabajos.
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Alumnos interactuando con material reciclado
elaborados
por ellos mismos.
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Alumno compartiendo su experiencia a los demás.
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Alumnos demostrando sus habilidades y
destrezas
ante sus compañeros.
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| Niño interactuando con la tics en su aula. |
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Docentes trabajando en la planificación haciendo uso
de las tics.
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Niño con
discapacidad trabajando en el aula con la guía de su docente.
Tiene el mismo derecho de aprendizaje que los
demás.
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Niños participando y respetando su identidad
cultural
(religión).
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Los
estudiantes participando en la prevención
de su salud.
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 |
Interactuando en la
prevención de su salud.
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Maestros
estimulando a los alumnos por su destacada
participación en las
diferentes actividades.
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Alumno recibiendo premio a nombre de todos sus
compañeros
TAREA 2 por sus competencias
logradas.
|
TAREA 2:
Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros
pasos.
CRITERIO
1: ASPECTOS QUE DEBEMOS PROFUNDIZAR DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. Enfoque
Inclusivo.
ü Tema: Atención a niños inclusivos.
ü Importancia: Nuestra I.E. cuenta con niños inclusivos en los
diferentes grados.
ü Duda: ¿Cómo preparar una sesión de aprendizaje teniendo en
cuenta a los estudiantes inclusivos en
el aula?
2. Enfoque
de Igualdad de Género.
ü Tema: Todos somos iguales e importantes.
ü Importancia: Porque todos somos iguales.
ü Duda: ¿Cómo fortalecer la equidad de género en nuestra I.E?
3. Enfoque
Ambiental.
ü Tema: Cuidar y conservar el medio ambiente de nuestra I.E.
ü Importancia: Porque es importante cuidar, conservar y mejorar los
ambientes de nuestra I.E.
ü Duda: ¿Cómo concientizar a los niños de nuestra I.E. acerca del cuidado, conservación y mejorara del
medio ambiente?
4. Enfoque
de Búsqueda de la Excelencia.
ü Tema: Forjando líderes estudiantiles para buscar la excelencia.
ü Importancia: En nuestra I.E. tenemos niños tímidos sin ánimo de
participación.
ü Duda: ¿Cómo promover y desarrollar habilidades para ser líder?
5. Enfoque de Derechos.
ü Tema: Conocemos nuestros derechos y deberes.
ü Importancia: Todos debemos conocer nuestros deberes y derechos.
ü Duda: ¿Cómo hacer que los niños se sientan felices haciendo
respetar sus derechos?
CRITERIO
2: ASPECTOS QUE DEBEMOS PRIORIZAR DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. Enfoque
Inclusivo.
ü Tema: Atención a niños inclusivos.
ü Importancia: Nuestra I.E. cuenta con niños inclusivos en los
diferentes grados.
ü Duda: ¿Cómo preparar una sesión de aprendizaje teniendo en
cuenta a los estudiantes inclusivos en
el aula?
2. Enfoque
de Igualdad de Género.
ü Tema: Todos somos iguales e importantes.
ü Importancia: Porque todos somos iguales.
ü Duda: ¿Cómo fortalecer la equidad de género en nuestra I.E?
3. Enfoque
Ambiental.
ü Tema: Cuidar y conservar el medio ambiente de nuestra I.E.
ü Importancia: Porque es importante cuidar, conservar y mejorar los
ambientes de nuestra I.E.
ü Duda: ¿Cómo concientizar a los niños de nuestra I.E. acerca del cuidado, conservación y mejorara
del medio ambiente?
*Nuestra
I.E. está en condiciones de realizar estos 3 aspectos priorizados para su
implementación.
CRITERIO
3: TAREAS QUE DEBEMOS CUMPLIR A NIVEL INSTITUCIONAL POR CADA ASPECTO PRIORIZADO
1. Enfoque
Inclusivo.
ü Organizar charlas sobre la
atención de niños inclusivos a través de psicólogos, médicos, especialistas y
otros.
ü Concientizar a los padres
de familia de los niños inclusivos para que nos apoyen en la conducción de los
niños inclusivos.
2. Enfoque
de Igualdad de Género.
ü Organizar campeonatos
deportivos mixtos para los estudiantes.
ü Realizar juegos florales
con la participación de los niños y niñas.
3. Enfoque
Ambiental.
ü Organizar charlas de
educación ambiental.
ü Invitar a los
especialistas de las postas médicas, empresa, municipio y otros para el apoyo e implementación de
nuestras áreas verdes.
ü Mejorar nuestras áreas
verdes y biohuerto de nuestra I.E.
